第123章 语文课晚自习（3）

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“今天我们将走进东汉时期曹操的《观沧海》，感受他磅礴的胸怀壮壮志豪情。”

“但在正式开始学习《观沧海》之前，老师先来讲讲有关诗歌的一些知识，我们所在的国家是一个诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。”

“诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱；学习古诗要反复诵读，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。”

“正如《胡笳十八拍》以宫、徵、羽调式展现蔡文姬的悲欢，诗歌的节奏与音乐旋律相呼应，让我们在抑扬顿挫中领略艺术之美；通过反复吟诵，我们能更深地体会古诗的韵律，感受其跨越时空的情感共鸣。”

“现在老师来说说《观沧海》的作者曹操，曹操（155—220），字孟德，沛国谯（qiáo）县［今安徽亳（bo）州］人，东汉末政治家、军事家、诗人。”

“曹操诗气势雄浑，慷慨悲壮，他是文学史上建安文学的开创者。着有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》等。”

“老师在这里说明一下，建安是汉献帝的年号。建安文学代表人物有曹操、曹丕、曹植父子三人和建安七子。”

“曹操的《观沧海》作于建安十二年（207年），正值他北征乌桓凯旋之际，诗中‘东临碣石，以观沧海’展现了其豪迈气概。邺城作为曹操的政治中心，不仅是他谋划南征的基地，更是建安文学的摇篮，孕育了无数传世佳作。”

“《观沧海》的写作背景是在汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中经过碣石山，登上当年秦皇、汉武也曾登过的这座山，又值秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样，难以平静，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。”

“《观沧海》中，曹操以海的浩瀚比喻自己的胸襟，‘水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起；日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。”

“请学生们有感情的诵读古诗，读准字音，读出节奏；用心去感受当时曹操写这首诗的内心感受。”

语文课老师的话音一落，权三金和教室里在座的其他学生便开始大声的开始朗读《观沧海》这首诗词，声音在教室里回荡，每个字都仿佛带着曹操当年的豪情壮志，权三金的眼中闪烁着对英雄气概的向往，同学们的脸上也流露出对诗意的深深沉醉。

权三金的心随着诗句起伏，仿佛置身碣石山巅，目睹沧海波澜壮阔，心潮澎湃，感受曹操那吞吐宇宙的豪迈情怀，诗句如海浪般撞击心灵，激发出对未来的无限憧憬；权三金心中暗下决心，要像曹操一样胸怀壮志，在人生的征途上不断超越自我，勇敢面对挑战，追求卓越，书写属于自己的辉煌篇章，让青春在奋斗中绽放光彩。

权三金的决心如同《观沧海》中的洪波，激荡不已。他深知，正如曹操在乱世中崛起，自己亦需在知识的海洋中搏击风浪，汲取智慧，锤炼意志。

《观沧海》中的每一段诗句，都是前行的灯塔，指引权三金在学术的征途上勇往直前，以青春的热血，铸就无悔的年华。

语文课老师在学生们在用心感受曹操的《观沧海》时候，对学生们说道：

“学生们在读《观沧海》是一首四言古诗，读的时候不讲求押韵；但需注意其内在节奏与韵律，体会曹操情感的跌宕起伏，方能领悟诗中蕴含的深邃意境，感受那份跨越时空的豪迈与壮志。”

随着教室里学生们的朗读声逐渐停止，语文课老师说道：

“刚才在座的学生们已经把《观沧海》这篇诗词带着感情通读了一遍，现在老师带领着你们开始一句句的开始领略一下曹操写的《观沧海》吧。”

“学生们来看看这句‘东临碣石，以观沧海’，本句中‘临’是到达、登上的意思，‘碣石’是山名，在今河北昌黎西北。东汉建安十二年（207）秋天，曹操征乌桓时曾路经这里。”

“那这句诗词的大致意思就是策马东来，登上碣石山，我要饱览这大海的壮观；曹操以壮阔的景象，抒发了自己胸怀天下的豪情。”

“‘水何澹澹’中的‘澹澹’指的是水波荡漾的样子；‘山岛竦峙’中的‘竦峙’是指耸立。竦、峙，都是耸立的意思，结合下面这两句‘树木丛生，百草丰茂；秋风萧瑟，洪波涌起’，翻译过来的大意是海面浩渺，水波荡漾，突兀耸立的山岛，最先跃入眼帘。岛上的树木，一丛丛生长着，百草丰茂繁密。大海在萧瑟秋风中，汹涌起伏着不尽的波澜。”

“而‘日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里’，则描绘了日月星辰仿佛都在这沧海的怀抱中升起和沉落，体现了曹操对宇宙的宏大想象和对自然的敬畏之心。”

“通过这些诗句，我们可以感受到，曹操不仅是政治家和军事家，更是深刻的思想家和诗人。”

“‘幸甚至哉，歌以咏志’这句话的大意是（今日我观赏大海，）真是幸运到了极点，且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。”

“同学们，曹操以海为喻，抒发壮志，正是希望我们也能在人生的广阔天地中，勇敢追求梦想，坚定信念，成就不凡；正如安踏梦想课堂上的武大靖所言，勇敢尝试，坚持热爱，方能走向人生舞台。”

教室里的学生们听到语文老师的话语，心潮澎湃。他们明白了，无论是历史上的英雄还是当代的榜样，都在用不同的方式鼓励着他们追逐梦想。

此时学生们的笔尖在纸上飞舞，记录下心中涌动的激情和对未来的憧憬；他们知道，这不仅仅是一堂语文课，更是一次心灵的洗礼，激发他们勇敢地去书写自己的人生故事。

“老师带领着你们来品读一下，‘东临碣石，以观沧海’这句在开篇点题，交代观海的地点；‘水何澹澹，山岛竦峙’这是一处景色的实写，用的是动静结合的写法，海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。动静结合，相互映衬，显示出大海的辽阔和威严！”

“‘东临碣石，以观沧海；水何澹澹，山岛竦峙’这两句曹操是从碣石山上往下观看到的大海全景，从视觉上突出远观的景物。”

“‘树木丛生，百草丰茂’这两句描写出岛上草木茂盛的景象；‘秋风萧瑟，洪波涌起’由静转动，展现了大海的惊人力量和宏伟气象！”

“曹操通过细腻的笔触，将自然景观与内心情感巧妙融合，既展现了大海的壮丽，又抒发了胸中豪情，激励后人以无畏之姿，迎接人生的风浪。”

“在这片浩瀚的海洋面前，曹操的胸怀如同海天一色，宽广无垠，容纳万物。他的诗句不仅是景致的描绘，更是心灵的映射，激励我们以海纳百川的胸怀，勇攀人生高峰，书写属于自己的辉煌篇章。”

“这句‘日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里’是考试中默写诗句中常考的一句，曹操通过主观想象，写大海吞吐日月星辰的景象，突出沧海之阔大，描绘出一幅极其开阔苍茫的图景，委婉地表达了想统一天下、建功立业的伟大抱负。”

“在‘日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里’中的两个“若”字表明所写为虚景，虚中有实，实中有虚，用的是夸张的写作手法，这还是互文。”